1、必须明确复习目标。

　　基础知识复习中哪些内容必须得掌握，要掌握到什么程度，这是一个既重要又简单的问题。对于一个经验丰富的教师，这一点并不难判断。如果有哪个教师还拿不准的话，还有三个参照物：一是根据语文教材，教材上要求的，就是应该掌握的；二是依据考试大纲，大纲要求的，就是高考可以考查的；三是依据某一本好的教辅资料，好的教辅资料自成体系，跟着一本教辅资料走，把它用足，用透，肯定不会有什么差错。

　　2、坚持及时性和反复性的训练原则。

　　明确了基础知识复习目标后，要让学生有效地掌握，就必须在整个复习过程中始终贯彻复习的及时性和反复性原则。在学生已经遗忘了才去再次复习是愚蠢的，毕其功于一役的想法是天真的。教师绝不要想当然地以为讲过一次或是组织学生练过一次学生就一定会了、一定掌握住了，不，远远不是这样的。复习、复习再复习，对于记忆性的内容就是要注意利用记忆规律尽可能地把理解记忆和机械记忆融合在一起去复习。训练、训练再训练，题海战术不是最高明的战术，但一定是极有效的战术。既有足够量的训练又有科学方法的指引，才会达到训练效果的最优化。语文复习中最忌讳的是教师大讲特讲，把课堂时间讲光了，把训练时间讲完了。语文教师必须牢记这样两句话：宁可把课堂时间练完，绝不要把课堂时间讲完；讲未必能强化学生基础，但练一定能强化学生基础。

　　3、高度重视典型例子的积累。

　　在复习中，教师要重视引导学生积累典型试题。比如标点运用，这是一个常考的知识点，标点的种类有限，规律性也很强，但每次考试时，总有不少学生心中无底。为此，教师除了训练中有意识地指导学生掌握标点运用规律外，还应要求学生主动积累正误两类典型的例题，要抄这样的例题，要读这样的例题，要背这样的例题。如果一个学生心中有三五十个典型的标点例题，那么他的判断准确率会大为提高。同样的，病句训练和成语运用等也需要积累。