幼儿教师在孩子吵闹时，用教师权威“拨乱反正”的做法正确吗?到底如何处理幼儿教学中的“乱”呢?心理医生认为，通常我们所说的课堂中的乱，外在表现是学生不按老师的指令行动，自由的说话或活动，课堂秩序乱为一团，直至活动无法进行。但如果我们仔细观察分析就可以发现其实“乱”出有因。

　　一是老师组织的活动孩子根本不感兴趣，所以注意力不集中，开始自由说话，调皮者甚至和别的幼儿打闹，造成教学活动无法保持以前的平静，这是真正意义上的乱二是老师提的问题很具有启发性，孩子们对此非常感兴趣。他们争先恐后地想表达自己对问题的看法，讲述自己在以往生活中的经验，孩子们想表达自己想法的愿望太急切，这是他们就会说个不停。我想这时的乱，乱得有意义，有价值。

　　幼儿教育教学中一旦“暴乱”，作为教师，首先应是细心倾听，不要急于让孩子静下来，关键是自己先静下来，用心去倾听孩子的语言，针对个别情况对症下药。如果确实是因自己的活动设计不够新颖，那不妨改变话题，选择孩子喜欢的并且愿意去钻研的内容进行活动如果是老师的问题孩子太感兴趣，他们还有无限的答案要争着说，我们应该高兴，最起码说明我们的问题激发起了孩子们的好奇心。这时我们应该给孩子足够的时间，让他们去试验去探究，没必要一定在本节活动中完成自己设置的教学目标。

　　幼儿教育心得：活动不怕乱，就怕不明辨，灵活的因势利导，就会“乱”中取胜。教师在教学中要善于发现，善于反思，才能善于创造。在学习中给孩子充足的时间去表达去思考，那我们的孩子才有广阔的发展空间，我们的活动才会“乱”而有序，以“乱”启“智”。