在大学学习阶段自觉培养非智力因素，不仅是提高学习效率的需要，也是日后成才的基础。这里说的非智力因素是狭义的概念，主要有以下几方面：

　　（1）学习兴趣

　　兴趣是提高大学生学习效率的前提条件。学习有了兴趣，就可以使自己在知识的海洋中忘我畅游，就能在学习中集中精力提高学习效率。《论语》中说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”教育学家赫尔巴特也把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，认为主要是兴趣引起对物体正确的全面的认识，它促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。

　　（2）学习动机

　　人做每一件事都有动机，学习也是如此。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，是引起和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向，是激励和指引学生进行学习的一种需要。大学生的学习虽然受兴趣、态度、志向等因素的影响，但主要的是受动机的支配。

　　（3）学习态度

　　学习态度是指学生对学习所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它通常可以从学生对学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。积极的学习态度是学习的动力，能够调整学生的学习行为并直接影响学生的学习效率。在学校情境里，如果其它条件基本相等，学习态度好的学生的效率总是远胜于学习态度差的学生。

　　（4）坚强的意志

　　意志品质在学习中的表现主要有四方面：

　　第一，自觉性。学习活动是一个有目的有计划的过程，需要学习者自觉按照预定计划有目的地进行。

　　第二，坚定性。在实现学习目标时可能遇到困难和阻力，这就需要学习者依靠坚忍不拔的毅力和精神去克服。 第三，果断性。学习过程中如果遇到突发事情需要果断做出判断、采取措施，以保证学习的顺利进行。 第四，自制性。在同外界环境的接触中可能会产生对学习有干扰作用的心理因素，这需要用自制力去克服。

　　（5）自身性格

　　性格是个体对现实比较稳定的态度，以及与此相适应的习惯化的行为方式，是人格结构中表现最明显的心理特征。 有些学生在学习过程中善于独立思考，学习踏实、细致，对知识有深入的理解和掌握，而另外一些学生则习惯于简单盲从，不善于深入思考理解常常浮躁不踏实。

　　（6）学习方法

　　不同的课程，学习的目标、方式都不相同，因而其学习的方法也必然不同。有些学生学习成绩不理想，不是他们没有主动学习，而是学习方法不对。对学习方法的选择是一种能力，也是一门学问。当掌握了科学的学习方法之后，学习就不仅是一种任务，更是一种享受。