从应用题教学的发展过程看，1-3年级应用题是整个应用题教学的基础，其中最主要的是简单应用题教学，而到了四、五年级主要是一般复合应用题了，难度要求大大提高了。由于有些小学生的抽象概括能力差，对于有些应用题的题意不能理解，有些学生模仿例题的解法还行，但是题目一变式他就不会了。在应用题的解题中，学生存在以下一些普遍问题：

　　1.忽视认真审题，分析数量关系能力差。

　　2.对应用题的结构特征和解题规律不明确。

　　3.缺乏应用题的解题思想方法与解题思路的思维训练。

　　4.应用题的综合运用与分析问题解决问题的能力差。

　　学会审题，培养孩子认真审题的习惯应用题的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所决定。题目中的书面语言，对孩子的理解会有一定的困难，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。

　　理清思路，加强数量关系的分析与训练数量关系是指应用题中已知数量与已知数量、已知数量与未知数量之间的关系。只有搞清楚数量关系才能根据四则运算的意义恰当地选择算法，把数学问题转化成数学式子，通过计算进行解答。所以，从应用题教学的一开始就要着重抓好分析数量关系这一环。

　　在小学低年级段，家长可以让孩子认真读题以后，从问题出发，讲一讲要求这个问题需要知道什么条件，应该怎样求。高年级段的孩子可以通过画树状算图、画线段图、正推、逆推等方法来辅导孩子解应用题，在列方程解应用题中，关键是指导孩子找出题目中的变与不变，找到题目中的等量关系，也就列出了方程。这样经过长期的应用题训练，既培养了孩子的解题能力，又初步发展了他们的分析、推理能力，为今后学习解更复杂的应用题打下基础。