高职生普遍具有以下特点：1、大多生来自欠发达地区，所受相对落后2、多因高考压力和考虑将来而选择高职院校，主动学习热情不高，实用化取向明显3、相对偏低，人文精神缺乏。当然以上问题的出现是多方面原因造成的，但教育的缺失不能不说是一个重要因素。

　　艺术教育能够促进高职类大学生全面发展

　　德国家舍勒认为，理想的人应该是一个“全人”，全人的教育需要完善的知识。人类文明中存在三种知识：教养知识、拯救知识和统治知识。教养知识是指人拥有却不需要意识到的、成为第二天性的知识，它强调人格的充分发展。要想真正实现人的全面发展，教养知识尤为重要。而艺术教育所提供的正属于教养知识。我国著名教育家蔡元培先生也倡导在国民教育中实行美育，以提高国民素质，培养全面发展的人。著名学者王国维认为人的教育包括“身育”和“心育”，艺术教育则是“心育”的重要组成部分。

　　艺术教育能够提高高职类大学生的人文素养

　　人文素养是指对人的生命价值、人生意义、道德取向、审美情感的领悟与追求，包括对个性自由的向往与崇尚。在功利主义者看来，这些都显得虚无缥缈，缺乏实用功能。实际上，人们在实现物质目标的同时，没有精神追求，缺乏人文关怀，就会陷入虚无状态，成为“空心人”。在高职类大学生中不乏这样的“空心人”。

　　艺术教育就是要通过艺术创作与欣赏的教育实现培养学生的艺术素养的目的。对各种艺术形态的认识、分析、鉴赏、判断、体验于创作都会在不知不觉中熏陶、内化、升华大学生的人文素养。艺术素养的高低又会反映在大学生的衣食住行等学习生活的各个方面。艺术教育从艺术学习活动中渗透元素促进学生的自我成长，在长期的艺术陶冶中培养学生人性的尊重与关怀、归属感、自我的深刻反省、无私奉献、健康完善的性格、自我调整自我超越的追求观等。这些是人生不断成长与发展的动力与源泉。

　　艺术教育能够激发、滋养高职类大学生的创造力

　　创新与创造是社会不断向前发展的动力。具备创新意识、拥有创造能力对于高职类大学生尤其重要。创造力是高职院校毕业生所应具备的诸多能力素质中最重要的一项。歌德认为，创造力的实质在于一种持久的生命活力。对于创造力的理解，应有两个层面，一是专门的创造能力，表现为发现与解决具体问题的能力、在某一专业领域发明与创新的能力等另一层面则是指不断涌动和更新着的生命活力。后者是创造力的基本内涵，是前者的基础和源泉。许多伟大的家都接受了长期的艺术教育，有深厚的艺术造诣和良好的艺术修养，他们在谈到自己的发明创造时常常强调艺术和审美的重要性，认为艺术能够培养他们对自然事物的直觉和认识，能够为进一步的科学探索和发明创造提供基础和方向。

　　高职类大学生要想在实际的职业技术生涯中永葆生命活力，不断补充和滋养创造力的源泉，保持强烈的创造欲望和动力，长期而良好的艺术教育是不可替代的。高职类大学生应该努力把艺术修养变自身弱点为创新法宝。