【摘要】几乎所有学校都会对“优等生”有所偏爱，无论是纪律还是其他问题，总有对优等生开放的特权，那么，这样真的好吗?

　　我国相当多的中小学在评价学生时，依然是以考试成绩作为标尺，学习好、考分高的学生被习惯地称为“优等生”，而那些不善考试、成绩不佳的学生则理所应当地被归为“中等生”和“后进生”。

　　有意思的是，北京的一家机构曾做过一组调查，结果显示，在社会上有所成就、贡献较为突出的人群，在其求学生涯(尤其是中小学)中成绩多半处于中等甚至偏下，也就是说“中等生”和“后进生”更适应社会的竞争。“这些成绩并不优秀的学生，在求学生涯里学到了优等生们没有的本领。”董柏林分析说，中小学时，成绩优异的学生将时间更多用于同书本打交道，而成绩中等甚至偏下的学生，却有着更多玩耍、参与实践、与人交往的机会，无形中他们的动手实践、人际交往、耐挫能力都要优于“优等生”，这些都使得他们更加适应社会。

　　在学校，老师对那些成绩优异的学生宠爱有加，久而久之，备受关注的学生便觉得这是理所应当的，他们无法容忍别人比自己更优秀，无法忍受被忽视。抱着这种心态走入社会，加之心理素质和动手能力差，他们自然是难以适应，有的学生甚至产生心理扭曲。

　　多年前，我们的教育开始关注“后进生”，不少问题得以解决。教育发展到现在，新的问题出现了，是时候关注“优等生”了，“别老盯着他们的学习看，要多关心他们的心理和实践能力。”